P? 真人线上娱乐 Universitet arbejder vi m?lrettet og systematisk med at udvikle og sikre kvaliteten og relevansen af vores uddannelser. De studerende skal m?de undervisning af h?j p?dagogisk og forskningsm?ssig kvalitet, et godt og rummeligt studiemilj? og uddannelser, der giver de studerende st?rke kompetencer, der matcher arbejdsmarkedets behov – b?de nu og fremover. Universitetets ambition er at uddanne dygtige og engagerede dimittender, der er rustet til at tackle komplekse problemstillinger og bidrage til samfundets udvikling.
Kvalitetssikringsarbejdet p? 真人线上娱乐 Universitet tager h?jde for universitetets opbygning og grundlag. S?ledes er der t?t sammenh?ng mellem vores uddannelsesmodel, strategi og de m?der, vi arbejder med uddannelseskvalitet p?. Kvalitetssikringen er forankret i en st?rk kvalitetskultur og der f?lges hele tiden op p? konstaterede problemer med konkrete handlinger.
En r?kke f?lles principper danner fundamentet for kvalitetsarbejdet. Kvalitetssikringssystemet tegner en ensartet og gennemskuelig ramme for kvalitetsarbejdet p? uddannelserne, og gennem de fem kvalitetsomr?der sikres det, at principper og m?ls?tninger oms?ttes til praksis og at hele uddannelsesfor-l?bet dermed l?bende kvalitetssikres.
Arbejdet med at udvikle og sikre kvaliteten af uddannelserne, er beskrevet i ’Politik for kvalitetsarbejde og kvalitetssikring af uddannelser’, som du finder herunder. I politikken fastl?gges de overordnede rammer, principper og m?ls?tninger for kvalitetsarbejdet. I politikken fastl?gges endvidere kvalitetsorganisationen i beskrivelsen af roller og ansvar i forbindelse med kvalitetsarbejdet.
Ud over politikken, sikrer en r?kke procedurer og rammedokumenter, at der er systematik i universitetets kvalitetssikringspraksis. Herunder kan du l?se om kvalitetsarbejdet og kvalitetssikringssystemets opbygning og anvendelse.
Principper for kvalitetsarbejde
Universitetets arbejde med uddannelseskvalitet hviler p? seks hovedprincipper, som danner grundlaget for tilgangen til kvalitetsudvikling og -sikring. Disse principper fungerer som pejlem?rker i det daglige arbejde og bidrager til at skabe en st?rk og f?lles kvalitetskultur p? tv?rs af institutionen.
Principperne sikrer, at der arbejdes systematisk og m?lrettet med at forbedre uddannelsernes kvalitet, s? de l?bende tilpasses nye udfordringer, behov og forventninger fra b?de studerende, aftagere og samfundet. Principperne underst?tter en dynamisk udvikling, hvor vi hele tiden reflekterer over og optimerer vores undervisning, studiemilj? og uddannelsesstruktur.
De seks principper er beskrevet nedenfor.
Principper for kvalitetsarbejdet
1. Faglighed
2. L?ringsorienteret evaluering
3. Systematik og opfyldelse af standarder
4. Ansvarsfordeling og samarbejde
5. N?rhed
6. Dialog og ledelsesinformation
1. Faglighed
Kvalitetssikring og -udvikling sker med udgangspunkt i en h?j grad af forskningsbasering af universitetets uddannelser og en l?bende og systematisk kompetenceudvikling af det videnskabelige personales faglige og p?dagogiske kompetencer. Inden for s?danne rammer har de studerende de bed-ste foruds?tninger for at gennemf?re deres uddannelse. - Universitetet arbejder kontinuerligt med et t?t samspil mellem uddannelsernes forskningsbasering og undervisernes p?dagogiske kompetence-udvikling.
2. L?ringsorienteret evaluering
Evaluering af uddannelsesaktiviteter og undervisning bygger p? et dialogisk evalueringssyn. Evalueringsformen styrker dermed de studerendes l?ringsudbytte og giver dem kompetencer, som er v?rdifulde undervejs i studiet og i deres fremtidige job. Kurser og projekter evalueres skriftligt i till?g til den l?bende dialogiske evaluering. - Universitetet udvikler uddannelsernes kvalitet gennem l?ringsorienteret evalueringstilgang.
3. Systematik og opfyldelse af standarder
Alle uddannelser monitoreres ?rligt ud fra de fastsatte standarder for uddannelsesindikatorer og der f?lges op p? indsatser i handleplaner i de ?rlige uddannelses- og institutrapporter. - Universitetet baserer beslutninger om styrkelse af uddannelsernes kvalitet p? grundlag af bred viden om uddannelserne, herunder standarder og indikatorer.
4. Ansvarsfordeling og samarbejde
Ansvaret for kvalitetssikringen af uddannelserne er placeret p? de forskellige ledelsesniveauer. Det l?bende arbejde med at sikre og udvikle uddannelsernes kvalitet sker i et dialogbaseret samarbejde med administration, undervisere og studerende. - Universitetet sikrer og udvikler uddannelsernes kvalitet gennem ledelsesforankring, dialogbaseret samarbejde og en inkluderende og velforankret kvalitetskultur.
5. N?rhed
De centralt fastlagte rammer, indsatser og strategier danner grundlag for et f?lles kvalitets-sikringssystem med mulighed for lokale tilpasninger. - Det daglige og praktiske arbejde med kvalitetssikring foreg?r s? t?t p? de faglige milj?er og uddannelsernes hverdag som muligt, s? uddannelserne styrkes gennem et bredt organisatorisk ejerskab.
6. Dialog og ledelsesinformation
Udviklingen af universitetets uddannelser indeb?rer l?bende koordinering og justering af indsatser. Disse justeringer foretages blandt andet p? baggrund af tilbagemeldinger fra diverse udvalg og gennem arbejdet i kvalitetssikringssystemet. - Universitetet styrker kontinuerligt koordinering, dialog og ledelsesinformation
Organisering af kvalitetsarbejdet
Arbejdet med at udvikle og sikre uddannelsernes kvalitet foreg?r p? alle niveauer p? universitetet og er forankret i den g?ldende ledelsesstruktur, hvor det formelle ansvar f?lger ledelsesorganiseringen.
Rektor har det overordnede ansvar for universitetets kvalitetssikring af uddannelser. Dekanen har ansvaret for, at uddannelserne p? vedkommendes institut kvalitetssikres med udgangspunkt i RUC’s kvalitetssikringssystem, herunder at godkende uddannelses- og institutrapporter og sikre opf?lgning p? handlingsplaner. I praksis er det prodekanerne der har det daglige arbejde med kvalitetssikring af institutternes uddannelser p? delegation fra dekanen. Studielederen har en vigtig opgave med de ?rlige uddannelsesrapporter, herunder at beskrive og f?lge op p? kvalitetsudfordringer p? uddannelserne og ud-arbejde handlingsplaner, som studien?vnet efterf?lgende godkender. Stab & Presse har ansvaret for udarbejdelse og vedligeholdelse af kvalitetssikringssystemet, herunder udarbejdelse af centrale uddannelsesn?gletal og analyser samt underst?ttelse af rektor. Decentralt underst?tter uddannelsesmedarbejderne p? institutterne studieleder og studien?vns arbejde med uddannelseskvalitet.
Kvalitetsomr?der
Kvalitetsarbejdet er organiseret i fem centrale kvalitetsomr?der, der skaber en t?t kobling mellem de overordnede principper for kvalitetsarbejdet, de strategiske m?l for uddannelseskvalitet, kvalitetsarbejdet i praksis og kvalitetssikringssystemets ?rlige kvalitetssikringsprocesser. Kvalitetsomr?derne fungerer som en ramme, hvorunder de strategiske ambitioner oms?ttes til konkrete handlinger og l?bende for-bedring af uddannelserne. Gennem specifikke m?ls?tninger er kvalitetsomr?derne med til at sikre den praktiske implementeringen af universitetets strategiske m?l p? uddannelsesomr?det, og der skabes en tydelig sammenh?ng mellem kvalitetssikringssystemet og uddannelserne.
Hvert kvalitetsomr?de er defineret af m?l og m?ls?tninger, som operationaliseres i en r?kke indikatorer. Dette sikrer en systematisk tilgang til kvalitetssikringen og g?r det muligt at evaluere og justere indsat-sen l?bende. Derudover er hvert kvalitetsomr?de underst?ttet af en r?kke rammedokumenter, analyser og n?gletal, som danner grundlag for kvalitetsarbejdet og bidrager til at skabe gennemsigtighed og en ensartet tilgang til arbejdet med uddannelseskvalitet p? tv?rs af universitetet.
De fem kvalitetsomr?der d?kker alle aspekter af de studerendes gennemf?relse af en uddannelse.
M?l og indikatorer for de enkelte kvalitetsomr?der er beskrevet nedenfor.
-
真人线上娱乐 Universitet har som m?l at tiltr?kke motiverede studerende samt at give de studerende en god overgang til studielivet p? universitetet.
Kvalitetssikringen af dette m?l er udm?ntet i tre m?ls?tninger og monitoreres p? fem indikatorer.
M?ls?tninger, handlinger og indikatorer
1. Uddannelserne har et b?redygtigt optag ved at:
- Universitetet sikrer tilpasning af uddannelsesportef?ljen p? baggrund af en ?rlig gennem-gang af uddannelsesdata. Indikatoren herp? er, at:
o Uddannelsesportef?ljestyring foreg?r ?rligt
o Der er en fastsat standard for antal optagne studerende p? den enkelte uddannelse
2. Potentielle studerende f?r mulighed for at tr?ffe et bevidst uddannelsesvalg p? et velinformeret grundlag ved at:
- Universitetet tilbyder generel og klar information om bachelor- og kandidatuddannelser p? ruc.dk, afvikler ?bent hus-arrangementer til bachelor- og kandidatuddannelser og tilbyder vejledning om valg af uddannelse. Indikatoren herp? er, at:
o Ruc.dk l?bende opdateres
o ?bent hus afvikles og evalueres ?rligt
3. Universitetet tilbyder nye studerende en veltilrettelagt studiestart ved at:
- Universitet tilbyder introduktionsforl?b for bachelorstuderende og et s?rligt fokus p? in-troduktion for internationale udvekslings- og kandidatstuderende. Dertil kommer digitalt introduktionsforl?b ”How to RUC” for alle nye studerende. Indikatoren herp? er, at:
o How to RUC og introduktion for bachelor-, kandidat- og internationale studerende afvikles og evalueres ?rligt
- Universitetet sikrer tilpasning af uddannelsesportef?ljen p? baggrund af en ?rlig gennem-gang af uddannelsesdata. Indikatoren herp? er, at:
-
真人线上娱乐 Universitets ambition for studiemilj? er at de studerende trives og har gode foruds?tninger for et h?jt l?ringsudbytte og engagement. Der er et attraktivt l?ringsmilj?, hvor de studerende m?der uddannelser med undervisning af h?j faglig og p?dagogisk kvalitet, samt et godt og rummeligt studiemilj?.
Kvalitetssikringen af denne ambition er udm?ntet i tre m?ls?tninger og monitoreres p? seks indikatorer.
M?ls?tninger, handlinger og indikatorer
1. Universitetet har et attraktivt og rummeligt studiemilj?, der underst?tter l?ring ved at:
- Studiemilj?et evalueres systematisk og resultaterne anvendes til udviklingen af studiemilj?et og de studerendes trivsel og l?ring. Indikatoren herp? er, at:
o Der hvert andet ?r udarbejdes den lovpligtige kortl?gning af studiemilj?et samt handlingsplan - Undervisererne har fokus p? at skabe et godt og inkluderende l?ringsmilj? i relation til undervisningen. Indikatoren herp? er, at:
o Studien?vnene behandler undervisningsevalueringerne - N?gletal om frafald kan bidrage til at identificerer uddannelser som eventuelt har behov for tiltag i forhold til studiemilj?et. Indikatorerne herp? er, at:
o Der er fastsat standarder for f?rste?rsfrafald og langt frafald
2. De studerende har indflydelse p? og medansvar for udviklingen af studiemilj?et ved at:
- De studerende inddrages i udviklingen af studiemilj?et p? relevante organisatoriske niveauer, herunder i studien?vn og Akademisk R?d, og de studerende har mulighed for at s?ge om finansiering til projekter og aktiviteter der forbedrer studiemilj?et. Indikatorerne herp? er at:
o Der hvert ?r afholdes valg til r?d og n?vn for studenterrepr?sentanter
o Der afs?ttes en pulje af midler til forbedring af studiemilj?et, som kan s?ges ?rligt
3. Universitetet tilbyder studie- og karrierevejledning til de studerende ved at:
- De studerende kan f? relevant studie- og karrierevejledning ift. uddannelserne, det efterf?lgende arbejdsmarked og s?rlige udfordringer for studerende i mistrivsel eller med funktionsneds?ttelser. Indikatoren herp? er, at:
o Universitetet har en studievejledning der tilbyder vejledning til studerende b?de fysisk og digitalt
- Studiemilj?et evalueres systematisk og resultaterne anvendes til udviklingen af studiemilj?et og de studerendes trivsel og l?ring. Indikatoren herp? er, at:
-
真人线上娱乐 Universitets uddannelser giver de studerende tv?rfaglig viden og metodiske kompetencer. 真人线上娱乐 Universitets p?dagogiske tilgang bygger p? studenterstyret l?ring. Det betyder at de studerende forventes aktivt og engageret at deltage i tilrettel?ggelsen og gennemf?relsen af l?ringsprocesserne i samarbejde med universitets undervisere. Den problemorienterede projektl?ring (PPL) er beskrevet i syv principper, der udg?r universitetets f?lles pejlem?rker for l?ring.
Kvalitetssikringen af dette m?l er udm?ntet i fire m?ls?tninger og monitoreres p? otte indikatorer.
M?ls?tninger, handlinger og indikatorer
1. Universitetets p?dagogiske tilgang, problemorienteret projektl?ring (PPL), udvikles l?bende ved at:
- Universitetets p?dagogiske principper dr?ftes i organisationen og revideres, hvis n?dvendigt, p? ledelsesniveau (ULF). Indikatoren herp? er, at:
o ULF dr?fter de p?dagogiske principper mindst hvert tredje ?r - PPL-tilgangen s?tter rammen for uddannelserne blandt andet i beskrivelsen af kompetencem?lene, valget af arbejdsform og eksaminer. Indikatoren herp? er, at:
o PPL-tilgangen fremg?r af uddannelsens tilrettel?ggelse og studieordningens kompetenceprofil og l?ringsm?l
2. Universitetets undervisere har relevante p?dagogiske, didaktiske og sproglige kompetencer ved at:
- Universitetet tilbyder vedligeholdelse af kvalifikationer og kompetenceudvikling til undervisere. VIP har pligt til at udvikle egne kompetencer. Indikatorerne herp? er, at:
o Der for lektorer og professorer afsat 28 timer til kompetenceudvikling, heraf 14 timer til p?dagogisk- og didaktisk kompetenceudvikling hvert ?r
o Undervisere der underviser p? engelsk certificeres med engelskcertificeringen TO-EPAS
3. Universitetet udbyder uddannelser, hvor niveau og kompetenceprofil svarer til kvalifikationsrammens typebeskrivelse ved at:
- Uddannelsens m?l for l?ringsudbytte er beskrevet i kompetenceprofilen i studieordningen og svarer til den relevante typebeskrivelse i den danske kvalifikationsramme. Indikatoren herp? er, at:
o Der afvikles en uddannelsesevaluering ved alle uddannelser hvert sjette ?r, hvor uddannelsen beskrives i en kompetencematrix der tydeligg?r kobling mellem kvalifikationsramme, kompetenceprofil og sammenh?ng i uddannelsen
4. Uddannelsernes tilrettel?ggelse og gennemf?relse, herunder pr?veformerne, underst?tter de studerendes tilegnelse af uddannelsernes kompetenceprofil ved at:
- Uddannelsens tilrettel?ggelse underst?tter, at de studerende kan tilegne sig uddannelsens kompetenceprofil inden for den normerede studietid og med en arbejdsbelastning svarende til uddannelsens omfang i ECTS-point. Indikatorerne herp? er, at:
o Alle studien?vn har en politik for fuldtidsstudier og f?lger op p? implementeringen af denne én gang om ?ret
o De studerendes vurdering af eget tidsforbrug indg?r i kortl?gningen af studiemilj?et
o Der er en fastsat standard for de studerendes gennemsnitlige antal best?et ECTS
- Universitetets p?dagogiske principper dr?ftes i organisationen og revideres, hvis n?dvendigt, p? ledelsesniveau (ULF). Indikatoren herp? er, at:
-
真人线上娱乐 Universitet udbyder forskningsbaserede uddannelser baseret p? solid faglighed og tilknyttet et eller flere forskningsmilj?er. Det er universitetets m?l at have sammenh?ng og synergi mellem forskning og uddannelse og universitetets l?ringstilgang med fokus p? det problemorienterede projektarbejde er modelleret efter forskningsprojektet.
Kvalitetssikringen af dette m?l er udm?ntet i tre m?ls?tninger og monitoreres p? fire indikatorer.
M?ls?tninger, handlinger og indikatorer
1. Uddannelsen er baseret p? nyeste viden og er tilknyttet (mindst) et aktivt og relevant forskningsmilj? ved at:
- Der udarbejdes oversigt over uddannelsens konstituerende fagelementer, aktivitetsansvarlige forskere der tilrettel?gger uddannelsen, og deres tilknytning til relevante forskningsmilj?er (forskningsmatrix). Indikatoren herp? er at:
o Forskningsmatrix anvendes i forbindelse med uddannelsesevaluering
2. Undervisningen ledes, tilrettel?gges og gennemf?res i h?j grad af aktive forskere ved at:
- Uddannelsens kursusindhold tilrettel?gges af aktive forskere. Indikatoren herp? er at:
o Det er aktive forskere der udvikler og udarbejder kursusbeskrivelserne - Allokeringen af undervisningspersonale sikrer en hensigtsm?ssig fordeling p? alle uddannelser. Indikatoren herp? er at:
o Der er en fastsat standard for uddannelsernes forskningsd?kning af videnskabeligt personale
3. De studerende har kontakt til aktive forskere fra et relevant forskningsmilj? p? flere tidspunkter i uddannelsesforl?bet ved at:
- Kontakten til aktive forskere sker f.eks. i de konstituerende fagelementer og projekter. Indikatoren herp? er at:
o Der er en fastsat standard for uddannelsernes ST?/VIP-ratio
- Der udarbejdes oversigt over uddannelsens konstituerende fagelementer, aktivitetsansvarlige forskere der tilrettel?gger uddannelsen, og deres tilknytning til relevante forskningsmilj?er (forskningsmatrix). Indikatoren herp? er at:
-
Det er universitetets m?l at uddannelserne giver studerende de kompetencer, som eftersp?rges p? arbejdsmarkedet og uddanner fagligt st?rke dimittender, der kritisk og konstruktivt bringer forskningsbaseret viden i spil.
Kvalitetssikringen af dette m?l er udm?ntet i to m?ls?tninger og monitoreres p? fem indikatorer.
M?ls?tninger, handlinger og indikatorer
1. Uddannelserne udvikles under hensyntagen til samfundets og arbejdsmarkedets nuv?rende og fremadrettede behov ved at:
- Analyser og tilbagemeldinger fra dimittender i besk?ftigelse inddrages i kvalitetsarbejdet. Indikatoren herp? er at:
o Hvert andet ?r udarbejdes en kortl?gning af dimittender i besk?ftigelse med dimittendernes vurdering af deres till?rte og anvendte kompetencer - Alle uddannelser er tilknyttet et aftagerpanel, som afspejler relevante arbejdsomr?der og deres behov. Indikatoren herp? er at:
o Der afvikles hvert ?r en r?kke m?der med aftagerpanelet - Uddannelsernes besk?ftigede dimittender f?r relevante akademiske job. Indikatoren herp? er at:
o Der er en fastsat standard for uddannelsernes ledighedsgrad i 1. og 4.-7. kvartal efter dimission
o Der er en fastsat standard for besk?ftigede dimittenders jobfunktionsniveau 12 m?neder efter dimission
2. Universitetet underst?tter de studerendes employability gennem hele uddannelsen og deres overgang til arbejdsmarkedet ved at:
- Der arbejdes med employabilityelementer i alle uddannelser. Uddannelserne tilrettel?g-ges og gennemf?res, s? de ruster de studerende til arbejdsmarkedet, herunder fokus p? samarbejde med omverdenen og kompetencebevidsthed. Indikatoren herp? er at:
o Uddannelsernes studieordningerne indeholder ECTS belagte aktiviteter hvor employability elementer eller temaer eksplicit fremg?r af aktiviteten Kvalificering til arbejdsmarkedet
- Analyser og tilbagemeldinger fra dimittender i besk?ftigelse inddrages i kvalitetsarbejdet. Indikatoren herp? er at:
De ?rlige kvalitetssikringsprocesser
De ?rlige kvalitetssikringsprocesser sikrer, at universitetets uddannelser systematisk monitoreres og udvikles i forhold til de fastsatte m?l, indikatorer og kvalitetsstandarder og at der l?bende f?lges op og tages h?nd om eventuelle problemer. I kvalitetssikringen fokuseres p? b?de de samlede uddannelser og de specifikke undervisningsaktiviteter.
Kvalitetssikringen operationaliseres i en r?kke ?rlige kvalitetssikringsprocesser. De centrale elementer i de ?rlige kvalitetssikringsprocesser er uddannelsesportef?ljestyring, afrapportering samt uddannelsesevalueringer.
Uddannelsesportef?ljestyring
I uddannelsesportef?ljestyring evaluerer, justerer og udvikler universitetets ledelse uddannelsesportef?ljen for universitetets uddannelser ved en ?rlig strategisk dr?ftelse. Dette g?res for at sikre uddannelsernes relevans og kvalitet i overensstemmelse med b?de interne m?l og eksterne krav samt for at sikre, at uddannelsesportef?ljen l?bende tilpasses samfundsudviklingen og arbejdsmarkedets behov. Dr?ftelsen tager udgangspunkt i de fastsatte uddannelsesn?gletal og standarder, en analyse af disse samt supplerende materiale. Ved ?rets dr?ftelse besluttes eventuelle ?ndringer i uddannelsesportef?ljen. Beslutningerne ang?ende uddannelsesportef?ljen indg?r i afrapporteringen.
Afrapportering
I afrapporteringen dokumenteres det l?bende kvalitetssikringsarbejde i tre niveauer af rapporter. P? ud-dannelsesniveau udf?rdiges uddannelsesrapporter, som hvert sjette ?r erstattes af en uddannelses-evalueringsrapport. P? institutniveau udarbejdes en institutrapport, mens 真人线上娱乐 Universitets uddannelsesrapport udarbejdes p? universitetsniveau. Rapporterne er struktureret efter de fem kvalitetsomr?der og indeholder handlingsplaner, der adresserer eventuelle udfordringer identificeret p? baggrund af de fastsatte standarder for n?gletal. Dekanen afrapporterer ?rligt om instituttets kvalitetssikringsarbejde for uddannelser til rektor.
Uddannelsesevaluering
Uddannelsesevalueringer med deltagelse af eksterne eksperter gennemf?res for alle uddannelser hvert 6. ?r efter en turnusplan. Evalueringerne har b?de et kvalitetssikrende og -udviklende form?l. Et centralt element i evalueringen er evalueringsseminaret, der gennemf?res p? baggrund af en uddannelsesevalueringsrapport og feedback fra det nedsatte ekspertpanel. Uddannelsesevalueringsrapporten erstatter udarbejdelsen af den ?rlige uddannelsesrapport og indg?r i universitetets samlede afrapportering og opf?lgning.
Overordnet ?rshjul for kvalitetsarbejdet
De centrale elementer er samlet i et f?lles ?rshjul, hvor de ?rlige processer begynder med opg?relsen af uddannelsesn?gletallene 1. oktober og den efterf?lgende analyse af den samlede uddannelsesportef?lje. Med udgangspunkt i dette udarbejdes uddannelses- og institutrapporterne, og processen afsluttes med en samlet opsamling i 真人线上娱乐 Universitets uddannelsesrapport.
Det overordnede kvalitetsarbejde og kvalitetssikringssystem med kvalitetsprincipper, kvalitetsm?l og ?rlige kvalitetssikringsprocesser, danner en f?lles ramme p? tv?rs af universitetet, med mulighed for lokale tilpasninger. Dette udm?ntes i det daglige og praktiske arbejde med kvalitetssikring, der foreg?r t?t p? de faglige milj?er og uddannelsernes hverdag.