Ny ph.d. unders?ger p?dagogers faglighed i koncepternes tidsalder
En r?kke evidensbaserede metoder og koncepter med forkortelser som ’PALS’, ’KRAP’ og ’DU?’ har de senere ?r fundet deres vej ind i de danske daginstitutioner. P?dagoger bruger i langt h?jere grad end tidligere disse forskellige systematiske tilgange i deres arbejde til bl.a. at l?se med b?rnene, analysere eget arbejde og vurdere b?rns sprog. Lektor p? K?benhavns Professionsh?jskole, Christian Aabro, har i en ny ph.d. sat sig for at finde ud, hvad denne bev?gelse betyder for den p?dagogiske profession – er der tale om en helt ny m?de at t?nke faglighed p??
Projektet er et samarbejde mellem RUC og K?benhavns Professionsh?jskole og er tilknyttet Center for Daginstitutionsforskning.
Se forskningsrapporten ”Programmering af p?dagogikken”
Koncepternes tidsalder
Det er ikke tilf?ldigt, at der disse ?r kommer flere og flere systematiske metoder til at styre det p?dagogiske arbejde, mener Aabro:
”Der er sket en transnational vending i europ?isk policy, hvor uddannelse pludselig bliver gjort til en enorm central st?rrelse med et krav og et h?b om at uddannelse lige pludselig skal v?re det, der kan redde de europ?iske ?konomier. Denne internationale bev?gelse s?tter sig s? igennem som s?rlige diskurser om bl.a. evidens og accountability.”
Tendensen har de senere ?r ogs? ramt de danske daginstitutioner, fort?ller Aabro.
”I en dansk kontekst ser vi det ved fremkomsten af de her systemer, koncepter og programmer. Der sker en vending i forvaltningspraksis, hvor alle danske kommuner n?sten samtidig f?r den idé, at de skal have styr p? p?dagogikken i daginstitutionerne og derfor installerer forskellige former for registreringsprogrammer.”
Brug for professionsperspektiv
I ph.d.-projektet anl?gges et professionsperspektiv, som ellers ikke er typisk inden for et felt, hvor der ofte er fokus p? b?rnene:
”Hvis du kigger p?, hvor forskningsinteressen er, og det er jo typisk noget med at f?lge pengene, s? behandler alle konsortiemodeller og ph.d.-r?d f?rst og fremmest skoleomr?det. Det, der s? findes p? dagtilbudsomr?det, det g?r p? b?rnene, og typisk ogs? p?, hvordan vi kan ?ndre en praksis, s? b?rnene opn?r noget. Det er meget f? som f?r lov at lave rene professionsprojekter, alts? hvor man kigger p? p?dagogerne. Og det er jo paradoksalt, n?r man t?nker p?, at det er et af Danmarks st?rste erhvervsomr?der.”
Aabro gl?der sig derfor til at dykke ned i p?dagogernes arbejde, og bliver en del af forskningsmilj?et for Arbejdsliv p? 真人线上娱乐 Universitet.
Se pjece om p?dagogers virke mellem koncept og kontekst: "Programmering af p?dagogikken"
En ny faglighed?
Forskeren vil ikke tage forskud p? konklusionerne, men har en ambition om at modernisere billedet af p?dagogprofessionen i en ny virkelighed.
”Det her er et fors?g p? at modernisere den traditionelle professionsforst?else, alts? det narrativ som har rejst igennem ?rtier omkring, hvad p?dagogisk arbejde er. Det er et fors?g p? en modernisering eller en aktualisering af p?dagogfagligheden. Men jeg kan jo ikke vide, hvad jeg finder. Det kan jo godt v?re jeg finder, at der tr?kkes p? nogle idealer som binder sig til nogle mere fortidige virkeligheder p? det p?dagogiske. Og det vil ogs? v?re interessant. Jeg fors?ger at ho