Rektor til ny minister: Vi udvikler ikke nyt?nkende unge gennem nulfejl og kontrol
Indl?g bragt i Altinget 4. d. maj 2018
K?re nye uddannelses- og forskningsminister Tommy Ahlers (V).
Tak, fordi du med din skarpe innovationsprofil har p?taget dig ansvaret for et af de vigtigste politiske omr?der i de kommende ?r. Jeg tror, du kan g?re en forskel. En kreativ og vision?r tilgang til iv?rks?tteri og store ambitioner for samfundet, som h?nger t?t sammen med uddannelse og forskning.
B?de nationalt og internationalt taler vi om det 21. ?rhundredes kompetencer, som bl.a. omfatter kritisk t?nkning, samarbejde, innovation og handlekraft.
Moderne uddannelse handler om, at kandidaterne skal ud og virke i nye felter, og de m? gerne v?re i stand til selv at skabe deres egne virksomheder eller bidrage med nye vinkler p? store samfundsudfordringer som klimaforandringer og de store verdenskonflikter.
De skal t?nke nyt, og det er det, vi – og du – skal uddanne dem til.
Nogle skal v?re ultraspecialister i biokemi, og andre skal kunne g? p? tv?rs af hovedomr?der med fokus p? faglige og teknologiske kompetencer – og alle skal ikke formes over samme l?st. Det er ogs? vigtigt, at universiteterne hver is?r bibeholder deres forskellige styrker og ikke mainstreames.
Bureaukratiet h?mmer universiteterne
Universiteterne er i disse ?r blevet s? st?rkt regulerede og stramt styrede, at vi har sv?rt ved at rykke tilstr?kkeligt hurtigt p? vores vigtige kerneopgaver, forskning og uddannelse, midt i en voldsom international konkurrence.
Du har muligheden for at g?re op med kontrol og bureaukrati, som bevirker, at administrative funktioner risikerer at fylde mere end undervisningen, og med en standardisering og str?mlining, som risikerer at g?re uddannelserne til samleb?nd.
Det har flyttet Danmark v?k fra en st?rk tradition for at s?tte individet i centrum for sin egen uddannelse – med frihed og selvst?ndighed, men ogs? ansvarlighed og handlekraft. Og det g?r, at vi bruger ressourcerne mindre effektivt, end vi kunne.
Der har i tidligere faser v?ret behov for en opstramning af kvalitetssikringen af undervisning og uddannelse, men de mange tiltag er g?et for langt.
Stol p?, at universiteternes ledelser p?tager sig ansvaret for at arbejde ud fra visioner og v?rdier, der spiller sammen med det ?vrige samfund, og at vores m?l er konkurrencedygtige uddannelser, der kl?der de studerende p? til helt nye udfordringer og et arbejdsmarked, vi kun er ved at se begyndelsen p?.
Nulfejls- og kontrolkultur kv?ler gejsten
For nylig har du udtalt, at frygten for at fejle er en barriere for iv?rks?ttere. Jeg er helt enig, og det samme g?r sig g?ldende inden for uddannelsessektoren. Gode l?ringskulturer skal give plads til at eksperimentere og beg? fejl.
For at kunne udvikle sig m? man give slip og ikke v?re bange for at bev?ge sig ud, hvor man risikerer at fejle – og dermed l?re nyt. Hvis vi form?r det, vil vi for alvor kunne udvikle et mere b?de menneskeligt, milj?m?ssigt og ?konomisk b?redygtigt samfund.
Men uddannelsessystemet har taget en drejning mod en nulfejls- og kontrolkultur, og med den n?r vi ikke s?rlig langt. Derfor h?ber jeg, du vil tage fat p? de systemfejl, som g?r, at mange unge i dag mister gejsten og motivationen.
De unge skal ikke kun spekulere i h?je karakterer, og vi skal ikke designe uddannelser til det forudsigelige, men til at bryde gr?nser og t?nke selvst?ndigt.
Det er selvst?ndig t?nkning, originalitet og evne til at kombinere faglige felter, der skal fremelskes og bel?nnes fra grundskole til ph.d., ikke afl?sning og tilpasningsdygtighed og overdreven korrekthed.
Der er ogs? brug for kontinuitet. Nye politiske tiltag belaster administrationen, og det kr?ver t?lmodighed at se den fulde effekt af de tiltag, der allerede er s?sat p? universiteterne, s? vi skal t?nke os godt om og prioritere.
Vi kan sammen skabe fremtidens uddannelser og forskning, hvis vi bygger videre p? de resultater, vi har opn?et, husker dannelsen og bruger det st?rke fundament til at eksperimentere og g? nye veje.
Held og lykke – og velkommen!