Ph.d. unders?ger: hvad er demokrati i b?rnehaven?

Demokrati ses af mange som en vigtig grundsten i det danske samfund, og er noget b?rn g?r sig erfaringer med tidligt. I form?lsparagraffen for de danske daginstitutioner st?r der, at b?rn skal f? ¡¯forst?else for demokrati¡¯ og udvikle ¡¯evner til at indg? i forpligtende f?llesskaber¡¯. Men n?r disse intentioner skal overs?ttes til praksis bliver det straks sv?rere, for hvad betyder demokratiske erfaringer for Ingolf, Sofie og Tashia p? gul stue? Og hvordan kan p?dagogerne arbejde med dette i en travl hverdag?

Disse sp?rgsm?l unders?ger Karen Prins i sin ph.d., hvor hun gennem et 10 m?neders forl?b har udf?rt et etnografisk feltarbejde og v?rkstedsforl?b i to daginstitutioner.

Demokrati som livsform

Projektet besk?ftiger sig med demokratiske erfaringer i hverdagslivet, med demokrati som livsform i stedet for styreform, som det ellers normalt forbindes med, if?lge ordb?gerne. Karen Prins uddyber:

¡±Demokratiske erfaringer er noget man skal pr?ve at have, ogs? i daginstitutionen. Det er erfaringer med at b?vle mellem egne behov og interesser og sp?rgsm?let om, hvad der er godt for f?llesskabet, og at befinde sig i situationer, hvor man bliver inviteret til at forholde sig b?de til sig selv og de andre i det konkrete f?llesskab, man deltager i.¡±

F?llesskabet og det enkelte barn

I projektet kombinerer Karen Prins interessen for demokrati med et blik for f?llesskaber. N?r hun har set p? nordisk forskning om demokrati i b?rnehaven, s? er det sl?ende, at det p?dagogiske arbejde ofte fokuserer p? det enkelte barn:

¡±Den forskning der er lavet om demokrati i Norden viser, at det ofte er praktiseret ved ¡¯at lytte til det enkelte barn¡¯ og at give den enkelte valgmuligheder, og det bekr?fter en tendens til et individualiseret fokus. Derfor er jeg blevet nysgerrig p?, hvordan vi kan forst? demokratiske erfaringer som noget, der finder sted i sp?ndingsfeltet mellem den enkelte og f?llesskabet og som noget, der handler om at f? erfaringer med at v?re subjekt i relation til et f?llesskab.¡±

Interessen for sp?ndet mellem det individuelle barn og f?llesskabet fik Karen i et tidligere forskningsprojekt hun lavede for UCC, om b?rns l?ring i hverdagssituationer, hvor p?dagogerne ofte fokuserede p? det individuelle barn p? trods af, at f?llesskabet omtaltes som ekstremt vigtigt.

Demokratiforst?elser inkluderer og ekskluderer

Selvom demokrati er indskrevet i loven og det at lytte st?r st?rkt som v?rdi i dansk b?rnehavetradition, s? peger ph.d.-projektet p?, at det er en udfordring at f? alle b?rn med i en hverdag presset af politiske dagsordener om blandt andet (danske) sprogkompetencer og tidlig indsats:

¡±Den danske b?rnehavep?dagogiske tradition har det at lytte til b?rn som centralt indlejret element. Jeg fors?ger at tr?kke denne indlejrede forst?else frem i lyset og formulere to typer af perspektiver; det ene er allerede velkendt, at de st?rke politiske dagsordener om tidlig indsats, skoleparathed og vigtigheden af f?rst og fremmest dansk-sproglige kompetencer ser ud til at tr?kke i den modsatte retning, fordi synet p? barnet og p?dagogikken her fokuserer i h?jere grad p? barnets mangler og de indsatser der skal til for at r?de bod p? det.¡±

Karen forts?tter:

¡±Det andet perspektiv er, at den p?dagogiske kultur eller indforst?ethed omkring demokratiske erfaringer, ser ud til at v?re pr?get af s?rlige normative forst?elser af b?rn, b?rneliv og institutionsliv, der producerer in- og eksklusion af forskellige b?rn. B?rnene skal kn?kke de kulturelle koder til institutionslivet, men de skal ogs? kn?kke de indforst?ede kulturelle koder til, hvordan man kan bringe sig selv, og blive bragt, i situationer, hvor man kan g?re sig demokratiske erfaringer. Det ser ud til at skabe risiko for eksklusion af forskellige b?rn. De to perspektiver ser ud til at skabe dobbelte udfordringer for s?rligt minoritetsb?rn.¡±

Hvad er du optaget af lige nu?

¡±Jeg er optaget af, at b?rnehaveuniverset for mig fremst?r som et ganske s?rligt univers, der er fyldt med leget?j, rum til s?rlige legetyper (puderum, cykelbane p? legepladsen), aktiviteter, b?rnelitteratur, ture og hverdagssituationer som m?ltider, bleskift og s? videre, og som b?rn i st?rre og mindre grad pr?ger og bev?ger og indg?r i sammenh?nge med andre b?rn og voksne. Som andre forskere ogs? har peget p?, s? f?r jeg ?je p?, at universet er mere eller mindre genkendeligt for forskellige b?rn, fordi det i st?rre eller mindre grad ligner noget, de kender i forvejen. Det ser ud til at skabe forskellige muligheder for at gribe og bev?ge, det der foreg?r.¡±

Karen Prins er i ?jeblikket fordybet i analyse af videooptagelser, m?deudskrifter og feltnoter, og forventer at f?rdigg?re projektet i for?ret 2019.

Ph.d.-projektet er et samarbejde mellem UCC og Center for Daginstitutionsforskning.

Om Karen Prins

Uddannet i P?dagogik og Kulturgeografi fra 真人线上娱乐 Universitet. Hun har i mange ?r arbejdet p? Fr?bel seminarium (i dag UCC), som bl.a. forskningsmedarbejder, lektor i p?dagogik og international koordinator. I dag er hun 2 ?r inde i ph.d.-projektet ¡±B?rns demokratiske erfaringer i daginstitutionen¡±, der er finansieret i et samarbejde mellem UCC og Center for Daginstitutionsforskning.